un énorme merci pour cette découverte, je viens d'écouter d'une traite cette conférence, vraiment passionnante et convaincante....  et je suis sur que je vais tester dès la rentrée......  et je vais refiler le lien à du monde!!!

(tu as raison, c'est les vacances..... on a du temps pour découvrir ce genre de choses, profitez-en , ça vaut vraiment le coup, ça remet en cause plein de choses mais pour la bonne cause je pense!!)

• • christine G

    Mercredi 24 Août 2016 à 13:55

    j 'arrive seulement...mais je m'y colle la semaine prochaine j'ai pris des notes et je vais suivre merci!!

     

j'ai visionné cette conférence cette après midi, et je suis tombée par pur hasard sur ton article (un lien vers tut autre chose de pinterest qui m'a conduite à l’accueil du blog :) )

Très bien résumé, merci pour cet esprit de synthèse, et puis deux liens vers la même conférence dans une même journée!! c'est un signe! Il faut tester!!

Bonjour, j'ai moi aussi testé cette démarche et je dois dire qu'elle est efficace. Les petits parleurs se mettent à parler ! Mais, ce qui manque, je trouve c'est une bibliographie de textes à lire aux enfants pour se lancer. Ce n'est pas évident de trouver et choisir des textes qui correspondent à ce genre d'activité.  Si celles qui ont essayé en ont trouvé des chouettes, pas trop longs, qui marchent bien avec les enfants, ça pourrait être bien de les partager sur ton article ! 

De mon coté j'ai pris des textes du Père Castor, mais souvent trop longs, ou avec un vocabulaire un peu compliqué même avec mes GS. Il fallait les adapter.

Voilà ! merci en tout cas pour ton article (et les autres) !

Une révélation pour moi aussi, Testé en fin d'année dernière,totalement convaincue. Quand  cela fait appel à l'intelligence les petits ne s'y trompent pas! ! Partageons les textes qui  fonctionnent bien.

Rééducation des troubles de l'écriture
646, rue des Meyrannes - Aubarne
tel: 06 42 68 20 25
http://www.isabelle-godefroy.fr/

moi j'ai testé avec des MS en  fin d'année: le chat botté mais raconté, pas lu.

Merci pour cette découverte je vais m'y pencher sérieusement pour tester à la rentrée.

Merci beaucoup pour ce lien, je l'ai regardé avec beaucoup d’intérêt. Je compte le tester le plus tôt possible. 

Je n'ai lu que le résumé pour l'instant mais tout ça a l'air très intéressant et pertinent!! Je vais avoir pour la première fois cette année des TPS-PS-MS, pensez-vous que je puisse adapter cette façon de travailler le langage ? Il me semble que oui mais il va falloir que je trouve des supports adaptés, surtout pour le texte sans image!!

Merci pour le partage en tout cas, cela fait réfléchir!

Cela fait deux ans que je pratique la méthode Péroz avec des MS-GS.  Je leur ai lu des contes traditionnels (rien de bien innovant: Petit Chaperon Rouge, Belle et la Bête, Cendrillon...),ainsi que différents contes du monde (moins connus des enfants: la légende du dragon de Cracovie, Baobonbon, La légende indienne de l'araignée...) .

Les textes étaient retapés, donc sans illustrations. Pour certains d'entre eux, j'ai pris le parti de garder la version d'origine, pour d'autres j'ai réduis les textes mais sans pour autant beaucoup changer le vocabulaire.

Dans tous les cas, les élèves participent, ils sont en confiance, savent exactement comment va se passer la séance. Je reste en retrait et suis souvent impressionnée par mes petit parleur qui au fils de l'année deviennent des moyens parleurs.

Avec cette méthode, il n'est pas rare que mes séances de langage durent 30min/ 45 min, lecture de l'histoire déduite, pour un groupe de 15 enfants.

Je sais que cela peut "faire peur" de faire des séances pendant lesquelles l'enseignante se met en retrait mais il faut se lancer. Les enfants sont motivés par l'obtention de jetons et donc participent vraiment. Au fils de l'année ils utilisent de nouvelles structures lexiv=cales, leur vocabulaire s'enrichie!

Lorsque j'ai remplacé une collègue il y a deux ans, j'ai suivi sa manière de fonctionner en classe. Lors des séances de langage qui duraient en moyenne 20 minutes, nous parlions autour des albums Bobos Câlins chez Ricoche. Après avoir travaillé sur plusieurs séances sur l'album (couverture, illustrations, histoire...) nous passions au travail étiquettes (marque page,images, titres... pour poursuivre le travail de langage engagé en petit groupe. Ces étiquettes font partie d'une valise péda mais je ne sais plus quel est l'éditeur Les PS travaillaient sur des albums de T'choupi, les MS T'choupi et Bobos Câlins et les GS uniquement Bobos Câlins. A chaque fin de séance, je reportais sur une feuille avec le nom de chaque élève du groupe mes remarques. Non pas du genre, untel a vu juste mais plutôt la place de chaque élève lors des interactions comment ils réagissaient face à l'interprétation de l'autre, conflit accord... Et vous comment fonctionnez-vous? Vous notez quelque chose?

Il me semble que dans la classe où je vais remplacer à la rentrée il existe aussi cette fameuse valise.

Je serai intéressée par vos expériences, textes, mise en place de vos séances, durée, prise de notes car je suis aussi convaincue par cette manière de fonctionner.

Merci d'avance

tu me donne très envie avec ta synthèse je vais écouter ce monsieur demain. c'est quelque chose qui me turlipinait toujours je me voyais en train d'agir et de faire élève enseignant élève enseignant alors qu'on est en groupe en me disant mais tais-toi bon sang!! je m'y mets c'est certain!!!

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Bonjour et merci pour ton site, c'est une mine ! Nous allons être riches, riches de très bonnes idées ! J'ai hâte de tester cette séance de langage !

Le partage fonctionne à merveille puisque c'est par une amie qui a une amie qui ... etc, que j'atteris chez Zaubette !! Je n'ai pas encore écouté la conférence de P. Peroz mais déjà pour poursuivre le partage, je vous invite vivement à vous procurer de Mireille BRIGAUDIOT   Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle avec le recueil de textes sans illustrations. C'est d'une richesse pédagogique et d'une confiance en l'intelligence des élèves formidables !

En tout cas, merci  pour aider à se remettre le pied à l'étrier...

Merci Floz pour l'information

Votre enthousiasme éveille ma curiosité et mon intérêt...

Combien d'élèves dans chaque groupe? L'une d'entre vous parle de 6, de 15... Est-ce possible en groupe classe entier (25, 29...)?

En demi-classe, comment vous organisez-vous: que fait l'autre demi-classe?

Merci à vous toutes et merci à Zaubette pour ton super blog!

Avez-vous pu vous procurer le livre  de PEROZ ? je l'ai commandé en juin ou juillet  et je n'ai toujours rien reçu.

non Isabelle je ne l'ai pas trouvé en librairie, par contre il est à Canopé (CDDP) donc je vais commencer par l'emprunter

Moi j'ai 5 groupes dans la classe donc un groupe par jour.

Merci pour ce site et ce lien très interressant ! je suis professeur stagiaire et franchement dans le brouillard.. mais grâce à cette vidéo je peux déjà me projeter dans une activité langagière. merci !

Bonjour,

je vais tester cet atelier de langage avec mes grands et le tapuscrit des trois brigands de Ugerer (j'adore).

Le texte étant au passé il me semble adapté. Je vous tiendrai au courant.

L'effet rentrée doit jouer, c'est certain. Et si tu as un tout petit groupe ça peut les impressionner davantage avec par ailleurs un nombre de grands parleurs plus petit forcément . ;-) Je vous dirai ce qu'il en est de mon côté avec un groupe de 8 gs.

J'ai commencé par Le loup et  7 chevreaux.des frères Grimm; ça a très bien marché, ils ont tous parlé sauf une qui vient juste d'être scolarisée et qui est encore très réservée mais  je voyais son bras quelle  s'obligeait à ne pas lever :-) . ça a été très riche, les uns complétant ce que  les autres  affirmaient .Ils ont même fait des soustractions (un dans la pendule donc 6 dans le ventre du loup (ce qui n'était pas dit explicitement dans le texte.

Certaines choses ont été oubliées.mais c'était déjà très complet. On a  listé les personnages et évoqué leurs désirs.

Je suis ravie ! .

PS et MS mais les Ps dormaient pendant ce temps

La petite poule rousse marche très bien aussi !

ça y est ils ont pris le coup, j'explique bien avant de lire qu'ils vont devoir se rappeler de tout, que je leur demanderai qui sont les personnages, ce qu'ils veulent et ce que eux auraient fait  à  la place  de la poule...

Demain je mets l'histoire au coin écoute, elle diffère  très légèrement  du texte raconté, je vais voir s'il y a des réactions.

Bon, il faut dire que c'est la première fois que je mets  un coin écoute, alors  ça fait bcp de nouveautés pour eux et pour moi.

Il y avait les PS aussi, c'était leur première, 2 sur 8 sont intervenus quand je les ai sollicités:  "le renard", "le renard il veut manger la poule"

Et toujours pas moyen de se procurer le livre (même auprès de l'auteur...)

Bonjour, combien de séances par semaines faites-vous ? J'avais commencé sur un rythme de 2 par semaine mais ça s'essouffle vite non ?

Merci !

Tu as raison, d'ailleurs cette semaine j'ai proposé une séance de langage à partir des photos prises en classe. J'ai utilisé certains principes de Péroz (tout le monde peut parler, on a le droit de redire ce qui a été dit, etc). J'ai beaucoup aimé. Ils ont naturellement employé le passé pour s'exprimer, c'était très riche.

J'ai utilisé Grand Mère Sucre et Grand Père Chocolat, collection "Belles Histoires des tout petits" avec des MS en groupe de soutien. Ca a bien fonctionné. Si ça intéresse, je peux taper le tapuscrit.

• • Zaubette

    Vendredi 2 Octobre 2015 à 18:49
    

    Oui ça m'intéresse ! Je l'insérerai dans l'article. Merci Manon !

Avec plaisir Zaubette ! Par contre l'album est à l'école il faudra donc attendre un peu ;-)

• • Zaubette

    Samedi 3 Octobre 2015 à 09:58
    

    Pas de problème !

Je découvre avec retard ces vidéos qui m'avaient échappé. Merci à toi Zaubette de les avoir remises en avant. C'est un travail passionnant. Je n'ai plus de maternelle depuis bien longtemps, mais je vais essayer de faire connaître ces vidéos autour de moi.

Je fonctionnais comme ça l'an dernier avec mes 7 GS et mes 8 CP. Le matériel de lecture, c'étaient les contes de L'Oiseau Lyre CP/CE1 puis ceux du même manuel du niveau CE1, que leur lisaient leurs camarades de CE1.

Ce sont des contes assez courts, lus en épisodes de 10 à 15 minutes de lecture, idéaux pour l'écoute d'enfants de cinq à six ans. Au début, les CE1 ne lisaient qu'un paragraphe à la fois et je faisais commenter les petits à leur convenance à la fin de chaque paragraphe.
En fin d'année, parce que nous avions été bousculés, il nous est arrivé de lire le conte entier, quasiment sans interruption, et tout le monde suivait et participait, sauf un enfant.

Pour celui-là, il aurait sans doute fallu plus de temps, plus de systématisation de cette pédagogie de l'écoute, dans tous les domaines et pas seulement pour cette demi-heure de conte commenté. Mais c'était le seul moment de la journée où j'avais les GS.

Je découvre ce soir ces vidéos. Et j'ai honte de ce que je faisais en classe du coup.

Dès novembre, je teste cette méthode!

Merci Zaubette pour ce partage!

Je voulais te poser une question: Que faire lorsqu'un élève, dans la phase orale où la maitresse n'intervient pas entre chaque prise de parole, énonce quelque chose de manifestement faux. Je serai pour laisser les autres s'en apercevoir et corriger, mais si jamais ils ne le font pas. On intervient, coupant ainsi la parole?

Merci beaucoup

• • Zaubette

    Lundi 19 Octobre 2015 à 22:27
    

    Je pense que je laisserais les autres réagir, et s'il n'y a pas de réaction, je rebondirais sur ses propos en demandant ce qu'en pensent les autres. Je forcerais la réaction, si elle ne vient pas toute seule.

    Dans ce moment, le but est de raconter l'histoire, c'est important de remettre la vérité à sa place et de réajuster les interprétations erronées des élèves, je pense.

On peut aussi le solliciter, lui, en lui demandant de préciser sa pensée : "Tu nous as dit que le septième chevreau est content que ses frères soient dévorés par le loup. Tu peux nous expliquer pourquoi tu penses ça ?..."

• • Zaubette

    Mardi 20 Octobre 2015 à 09:10
    

    Oui, tu as raison, c'est même par lui qu'il faut commencer dans notre questionnement.

Je vous recommande ce site http://www.iletaitunehistoire.com/

C'est une mine ! moi je pioche dans " contes et légendes" , les textes sont bien écrits, courts et très riches et le site propose une version audio MP4 du coup après la séance mes PS/MS peuvent aller au coin écoute écouter et réécouter l'histoire  par 2 et ils adôrent !

Comme Zaubette et maîtresse patate je réalise  à quel point j’étais "à côté de la plaque !"

Là , la séance de langage c'est carrément jubilatoire !je n'en ai qu'un qui ne dit pas un mot...il faut dire qu'il se lève juste de la sieste et qu'il est encore un peu dans le brouillard, j'arrive  à lui donner un jeton en lui arrachant le nom d'un personnage, mais les autres l'encouragent. Je ne désespère pas  et j'ai même un plan : il faut que je trouve une histoire avec des machines agricoles ,c'est sa passion , alors si vous connaissez des histoires  avec des tracteurs et des moissonneuses, je suis preneuse

et j'ai enfin pu lire le livre. A lire.

• • Zaubette

    Jeudi 29 Octobre 2015 à 23:47
    

    Merci de ce lien, Isabelle !

Bonsoir Zaubette,

Merci pour ce partage (et tous les autres également). Cette conférence est vraiment passionnante. Je n'aimais pas mes séances de langage et il explique parfaitement pourquoi. J'ai hâte de tester cette pédagogie de l'écoute dès la semaine prochaine!

• • Zaubette

    Jeudi 29 Octobre 2015 à 23:48
    

    Oui, hein ! Ça redonne de l'élan, une telle conférence !

Bonsoir à tous,

Je participe à une animation en groupe restreint style café péda avec Pierre Péroz mercredi 16.12.15. On pourra lui poser des questions sur le dialogue pédagogique à évaluation différée. Si vous avez essayé cette façon de faire en langage ou si vous êtes tentés et que vous avez des questions, mettez les sur le blog en réponse à mon commentaire (si Zaubette le permet bien sûr). Je les poserai pour vous et vous apporterai les réponses via le blog.

Bonne soirée et bon courage pour les derniers jours.

• • Zaubette

    Mardi 15 Décembre 2015 à 12:42
    

    Quelle chance, isa57 !

  • isabelle

    Mardi 15 Décembre 2015 à 18:12

    Si tu l'as sous la main j'aimerais vraiment savoir quoi faire du "on" : à l'oral on emploie le "on" mais quand il y a dictée à l'adulte faut-il transposer en "nous". Quel emploi du nous en maternelle ?

J'ai visionné la conférence et je te remercie pour ce résumé très bien fait !

Il y a un point que je ne comprends pas. Je m'adresse à celles qui ont déjà mis en pratique ! J'espère Zaubette que ça ne te dérange pas !

Déjà combien de séance de langage de ce type faites vous par semaine ?

Que faites vous lors de la 1ère séance : contage de l'histoire, d'accord, mais ensuite ?

Tout en 1 séance, c'est à dire : restitution du texte puis questionnement autour des personnages puis questions d'interprétation ("si vous étiez X, ...")

Ou vous séparez en 3 séances, ou ça dépend aussi peut-être du temps que prend chacun des questionnements, si les enfants parlent beaucoup ou pas. et vous restez sur ce conte le temps qu'il faut.

J'ai 28 GS. Je compte travailler en 1/2 groupe. Mais ca va être fastidieux, déjà je fais en double, mais si ça me prend 3 séances pour chaque groupe, ça va trainer en longueur.

Je me disais que selon les 1/2 groupe je pouvais travailler sur des contes différents.

Bref, si vous pouvez m'expliquer en détail vote organisation, ça m'aiderait beaucoup ! Merci d'avance !

• • Zaubette

    Samedi 2 Janvier 2016 à 14:50
    

    Je pense qu'il ne faut pas trop séparer le contage et la restitution.
    A mon avis, il faut tout faire dans la même séance : contage + restitution (de quoi parle l'histoire? Quels sont les personnages?). Éventuellement, tu peux reporter à la séance n°2 la dernière partie sur les personnages, où on approfondit un peu plus en demandant Qu'auriez-vous fait si vous étiez X...ou Y....? Mais même la séance 2 doit débuter par la relecture du texte par le maitre, à mon avis.
    Le but est de déclencher des commentaires spontanés de nos élèves, de les faire parler sur quelque chose qui a suscité leur intérêt. Je pense qu'en restant 3 séances sur la même histoire, tu vas lasser tes élèves et ôter toute forme de spontanéité.

    Il y a d'autres choses à faire en langage. Tu peux varier les supports de langage sur ta semaine. 1 jour de restitution d'une histoire à la Pierre Péroz, 1 jour d'enrichissement du vocabulaire sur un thème choisi en jouant à des jeux de kims ou à des "j'ai....qui a?", 1 jour de dictée à l'adulte sur quelque chose qui s'est passé dans la semaine, 1 jour de langage "ordinaire" sur la vie de tous les jours au moyen d'une mascotte à qui il arrive des aventures, 1 jour de découverte d'une image ou d'écoute musicale.... Ce ne sont vraiment pas les sujets qui manquent. DAns toutes ces situations, je pense qu'il est important de garder ce recul que préconise Péroz, de laisser les élèves interagir réellement en autorisant les redites, les répétitions, les reformulations des élèves entre eux.

  • Doublecasquette

    Samedi 2 Janvier 2016 à 15:31
    

    Je pense, comme Zaubette, qu'il ne faut pas dissocier le moment de conte du moment de langage oral. La solution réside peut-être en une lecture fractionnée, à la classe entière, qui permet d'associer un moment où les élèves écoutent et un moment où ils échangent sur ce qu'ils viennent d'entendre.
    Dans une classe à 28, cela me semble la meilleure solution... Un moment d'écoute/restitution en début ou en fin de matinée et un autre en milieu ou fin d'après-midi et, en faisant attention de bien distribuer la parole, y compris à ceux qui ne la demanderaient pas vraiment, cela devrait suffire en terme de compréhension du langage écrit oralisé.

    Ensuite, comme le dit aussi Zaubette, les autres moments de langage de la journée peuvent s'attacher à d'autres volets de l'enrichissement et de l'analyse de la langue.

Mon tuteur de mémoire <3

Nostalgique de mes années d'IUFM je regardais des conférences en ligne et je suis tombée sur ton article. Quel homme de génie. J'ai eu la chance immense de travailler avec lui sur le langage à la maternelle avec l'album L'enfant fleur (dans la collection kamishibai de ribambelle). Nous avions fait un comparatif avec et sans illustration. Je vous le conseille les enfants avaient été très enthousiasmes.

Je découvre ton blog au passage, je vais aller farfouiller un peu ;)

Bonne continuation.

Merci pour ces vidéos, une véritable révélation... Ainsi que pour ton formidable travail.

Bonjour

Merci pour ces infos. J'ai tapé les tapuscrits d'une vingtaine d'albums de jeunesse pour préparer des lectures orales en ce1. Je peux les envoyer si cela peut aider. (un grand bol de lait, la petite poule rousse, sauve-toi jérémy, etc...) 

Je vais tester à la rentrée ce fonctionnement.

• • Stef

    Mercredi 26 Mai 2021 à 17:51
    Je me lance... Je suis preneuse de vos tapuscrits... Merci pr ce travaille et belle fin de annee

Bonsoir,

je viens de découvrir cet auteur sur le web et j'écoute sa conférence. C'est vraiment très intéressant.Je suis sur le point de travailler sur les différentes versions de la soupe au caillou avec mes ps-ms-gs ... je crois que je vais modifier ma façon de faire ... sauriez vous où l'on peut avoir le texte complet ( je n'ai trouvé que le début) de cette conférence? ou alors le livre?

Merci encore

cordialement

• • Zaubette

    Mardi 1er Novembre 2016 à 10:34
    

    Normalement le lien que je fournis permet de visionner toute la conférence, en différentes petites vidéos. Mais en revanche, je n'ai pas du tout le texte de son discours...

    Après une petite recherche, voici ce qu'on peut lire sur le site du cndp :

    "Retrouvez les exemples de séances pédagogiques et les résultats d’observations exposés lors de cette conférence, ainsi que d’autres indications pédagogiques qui pourront vous aider à conduire vos séances dans l’ouvrage de Pierre PÉROZ : Apprentissage du langage oral à l’école maternelle : pour une pédagogie de l’écoute. Editions Sceren Crdp Lorraine."

  • titoulematou

    Mardi 1er Novembre 2016 à 11:21

    bonjour,

     tout d'abord merci pour votre réponse. J'ai regardé avec plaisir ces petites vidéos.. en revanche le livre est quasiment impossible à trouver ....

    merci pour vos partages pédagogiques!

Merci beaucoup c'est clair précis et concis cela va bien m'aider!

Bonjour, je ne sais pas si tu auras le temps de me répondre. Quand tu t'appuyes sur un album existant, et que tu utilises la pédagogie de l'écoute, est ce que tu présentes les illustrations de l'album à la fin de ta séquence?

Est ce que tu lis d'abord le texte en entier puis tu relis la première partie,

ou tu lis plusieurs fois la première partie de l'histoire avant ta séance de langage?

Désolée pour toute ces questions, je n'arrive pas à visionner la vidéo et je ne trouve pas de réponses sur les différents documents de formation des académies...